Học sinh Lớp 4 tiếp tục học môn Khoa học: Năng lượng. Trong các lớp học trực tuyến tuần này, các sinh viên đã trình bày áp phích chuyển đổi năng lượng của mình và giải thích cách thức hoạt động của nó với mô hình mà họ đã xây dựng. Các học sinh đã trình bày và thể hiện thành công các loại năng lượng khác nhau có thể truyền sang các vật thể hoặc môi trường xung quanh khác.

Năng lượng có ở khắp mọi nơi và trong mọi thứ. Mỗi khi một vật nào đó nóng lên, nguội đi, di chuyển, lớn lên, phát ra âm thanh hoặc thay đổi theo bất kỳ cách nào, nó đều sử dụng năng lượng. Vì vậy, tôi đã trình diễn một thí nghiệm trong đó học sinh có thể quan sát sự truyền năng lượng theo thời gian như một cuộc nghiên cứu khoa học trong hoạt động này. Tôi đã sử dụng một cốc nước nóng, một thìa cà phê kim loại, một hạt cườm và thạch dầu mỏ để nghiên cứu. Các học sinh vẽ một chuỗi năng lượng để truyền năng lượng diễn ra khi nhiệt truyền từ nước nóng sang thìa, sau đó nhiệt truyền từ thìa sang dầu hỏa và làm tan chảy nó. Hạt bắt đầu trượt xuống thìa cho đến khi hạt rơi ra.

Các sinh viên quan sát một cuộc kiểm tra lại để xem kết quả mỗi lần có đáng tin cậy hay không. Tôi lặp lại cuộc điều tra bằng cách đo thời gian để hạt rơi ra khỏi thìa mỗi lần. Hơn nữa, Thử thách là hoàn thành biểu đồ từng chấm để minh họa nhiệt độ nào hạt rơi ra trong thời gian ngắn nhất và kéo dài nhất. Các sinh viên cũng nhận thấy một khuôn mẫu trong kết quả và giải thích lý do. Cuối cùng, học sinh đã thêm các điểm dữ liệu vào biểu đồ về dự đoán của họ về nhiệt độ nước tăng và giảm.

Ngoài ra, các học sinh đã làm một bài kiểm tra công bằng về chuyển hóa năng lượng. Các sinh viên nghiên cứu quan sát việc khuấy trà nóng bằng thìa kim loại đang nóng và sau đó sử dụng thìa nhựa không nóng bằng. Với cuộc điều tra kiểm tra công bằng, học sinh phải cân nhắc xem điều gì sẽ thay đổi hoặc giữ nguyên và điều gì sẽ được đo lường. Các sinh viên thảo luận về cách đảm bảo đo nhiệt độ chính xác. Sau đó, các sinh viên trình bày kết quả của mình và kết luận rằng một số vật liệu truyền nhiệt nhiều hơn những vật liệu khác. Học sinh thích đưa ra dự đoán và sử dụng kiến ​​thức có sẵn để giúp hình thành dự đoán. Các sinh viên cũng xác định mọi mối nguy hiểm và suy nghĩ về cách làm việc an toàn trong một cuộc điều tra.

Hoạt động này đáp ứng các mục tiêu học tập của Cambridge sau đây:4Pf.02Biết rằng năng lượng không thể được tạo ra, mất đi, sử dụng hết hay mất đi mà có thể được chuyển giao.4TWSa.03Đưa ra kết luận từ kết quả và liên hệ nó với câu hỏi khoa học đang được nghiên cứu.4TWsp.01Đặt những câu hỏi khoa học có thể nghiên cứu được.4TWSp0.2Biết rằng có năm loại câu hỏi khoa học chính.4TWSp.04Xác định các biến cần được tính đến khi thực hiện một bài kiểm tra công bằng.4TWSc.04Mô tả các phép đo và/hoặc quan sát lặp đi lặp lại có thể mang lại dữ liệu đáng tin cậy hơn như thế nào.4TWSp.05Xác định rủi ro và giải thích cách giữ an toàn trong quá trình làm việc thực tế.

Công việc xuất sắc, Năm 4! “Điều quan trọng nhất là không bao giờ ngừng đặt câu hỏi.” — Albert Einstein