Matthew Miller
Toán/Kinh tế & Nghiên cứu Kinh doanh Trung học
Matthew tốt nghiệp chuyên ngành Khoa học tại Đại học Queensland, Úc. Sau 3 năm giảng dạy tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL) tại các trường tiểu học Hàn Quốc, anh trở về Úc để hoàn thành chương trình sau đại học về Thương mại và Giáo dục tại cùng trường đại học.
Matthew từng giảng dạy tại các trường trung học ở Úc và Anh, và tại các trường quốc tế ở Ả Rập Xê Út và Campuchia. Từng dạy môn Khoa học, anh thích dạy Toán hơn. "Toán học là một kỹ năng mang tính thủ tục, với rất nhiều cơ hội học tập chủ động, lấy học sinh làm trung tâm trong lớp học. Những bài học hay nhất diễn ra khi tôi nói ít hơn."
Đã từng sống ở Trung Quốc, Trung Quốc là quốc gia đầu tiên mà Matthew tích cực nỗ lực học tiếng bản địa.
Kinh nghiệm giảng dạy
10 năm kinh nghiệm giáo dục quốc tế
Tôi tên là Matthew. Tôi là giáo viên toán trung học tại trường BIS. Tôi có khoảng 10 năm kinh nghiệm giảng dạy và khoảng 5 năm kinh nghiệm làm giáo viên trung học. Tôi đã hoàn thành chương trình đào tạo sư phạm tại Úc vào năm 2014. Kể từ đó, tôi đã giảng dạy tại một số trường trung học, bao gồm ba trường quốc tế. BIS là trường thứ ba của tôi. Và đây cũng là trường thứ hai tôi làm giáo viên toán.
Mô hình giảng dạy
Học tập hợp tác và chuẩn bị cho kỳ thi IGCSE
Hiện tại, chúng tôi tập trung vào việc chuẩn bị cho các kỳ thi. Vì vậy, từ Lớp 7 đến Lớp 11, chúng tôi đang chuẩn bị cho kỳ thi IGCSE. Tôi kết hợp nhiều hoạt động lấy học sinh làm trung tâm vào bài học, vì tôi muốn các em thảo luận trong suốt thời gian học. Vì vậy, tôi có một vài ví dụ ở đây về cách tôi có thể thu hút học sinh và giúp các em làm việc cùng nhau và học tập tích cực.
Ví dụ, chúng tôi đã sử dụng Thẻ Follow Me trong lớp học, trong đó học sinh làm việc cùng nhau theo nhóm hai hoặc nhóm ba người và các em chỉ cần ghép một đầu của thẻ với đầu kia. Điều này không nhất thiết phải đúng khi cái này phải khớp với cái kia và cuối cùng tạo thành một chuỗi thẻ. Đó là một loại hoạt động. Chúng tôi cũng có một hoạt động khác gọi là Tarsia Puzzle, tương tự như vậy mặc dù lần này chúng tôi có ba mặt mà các em phải ghép và ghép lại với nhau và cuối cùng nó sẽ tạo thành một hình dạng. Đó là những gì chúng tôi gọi là Tarsia Puzzle. Bạn có thể sử dụng các bài tập thẻ loại này cho nhiều chủ đề khác nhau. Tôi có thể để học sinh làm việc theo nhóm. Chúng tôi cũng có Rally Coach, trong đó học sinh thay phiên nhau để các em cố gắng và luyện tập trong khi đối với một học sinh khác, bạn của họ sẽ theo dõi họ, hướng dẫn họ và đảm bảo rằng họ đang làm đúng. Vì vậy, họ thay phiên nhau làm điều đó.
Và thực ra một số học sinh làm rất tốt. Chúng tôi có một hoạt động khác là Sàng Eratosthenes. Hoạt động này tập trung vào việc xác định các số nguyên tố. Như bất kỳ cơ hội nào tôi có để học sinh làm việc cùng nhau, tôi in ra giấy A3 và cho các em làm việc theo cặp.
Trong một bài học thông thường, hy vọng tôi chỉ nói khoảng 20% thời lượng, mỗi lần không quá 5 đến 10 phút. Phần còn lại, học sinh ngồi lại với nhau, cùng nhau làm việc, cùng nhau suy nghĩ và cùng nhau tham gia các hoạt động.
Triết lý giảng dạy
Tìm hiểu thêm từ nhau
Tóm lại trong triết lý, học sinh học hỏi lẫn nhau nhiều hơn là học hỏi từ tôi. Vì vậy, đó là lý do tại sao tôi thích gọi mình là người hỗ trợ học tập, nơi tôi cung cấp môi trường và định hướng để học sinh tham gia độc lập và giúp đỡ lẫn nhau. Không chỉ mình tôi ở phía trước giảng bài toàn bộ bài học. Mặc dù theo quan điểm của tôi, đó sẽ không phải là một bài học hay chút nào. Tôi cần học sinh tham gia. Và vì vậy, tôi cung cấp định hướng. Tôi có các mục tiêu học tập trên bảng mỗi ngày. Học sinh biết chính xác những gì họ sẽ tham gia và học. Và hướng dẫn rất tối thiểu. Thông thường là hướng dẫn hoạt động để học sinh biết chính xác những gì họ đang làm. Thời gian còn lại, học sinh tự tham gia. Bởi vì dựa trên bằng chứng, học sinh học được nhiều hơn khi chúng tích cực tham gia thay vì chỉ nghe giáo viên nói mọi lúc.
Tôi đã làm bài kiểm tra đánh giá vào đầu năm học và kết quả cho thấy điểm kiểm tra của các em đã được cải thiện. Hơn nữa, khi nhìn thấy các em trong lớp học, tôi thấy không chỉ có sự cải thiện về điểm số. Tôi chắc chắn có thể nhận thấy sự cải thiện về thái độ. Tôi thích sự tập trung của các em từ đầu đến cuối mỗi bài học. Các em luôn làm bài tập về nhà. Và chắc chắn các em rất quyết tâm.
Có những học sinh cứ liên tục hỏi tôi. Các em đến gặp tôi để hỏi "em phải làm bài tập này như thế nào". Tôi muốn thay đổi văn hóa đó trong lớp học thay vì chỉ hỏi tôi và xem tôi như người chỉ đường. Giờ đây, các em hỏi nhau và giúp đỡ lẫn nhau. Đó cũng là một phần của sự phát triển.
Thời gian đăng: 15-12-2022



