Matthew Miller
Toán Trung học/Kinh tế & Nghiên cứu Kinh doanh
Matthew tốt nghiệp chuyên ngành Khoa học tại Đại học Queensland, Australia. Sau 3 năm giảng dạy ESL tại các trường tiểu học Hàn Quốc, anh trở lại Úc để hoàn thành chương trình sau đại học về Thương mại và Giáo dục tại cùng một trường đại học.
Matthew giảng dạy tại các trường trung học ở Úc và Anh, cũng như tại các trường quốc tế ở Ả Rập Saudi và Campuchia. Trước đây dạy Khoa học nên thầy thích dạy Toán hơn. “Toán học là một kỹ năng mang tính quy trình, với nhiều cơ hội học tập tích cực, lấy học sinh làm trung tâm trong lớp học. Những bài học tốt nhất xảy ra khi tôi nói ít hơn.”
Sống ở Trung Quốc, Trung Quốc là quốc gia đầu tiên mà Matthew nỗ lực tích cực học ngôn ngữ bản địa.
Kinh nghiệm giảng dạy
10 năm kinh nghiệm giáo dục quốc tế
Tên tôi là ông Matthew. Tôi là giáo viên toán cấp hai tại BIS. Tôi có khoảng 10 năm kinh nghiệm giảng dạy và khoảng 5 năm kinh nghiệm làm giáo viên cấp 2. Vì vậy, tôi đã đạt được chứng chỉ giảng dạy tại Úc vào năm 2014. Và kể từ đó tôi đã giảng dạy tại một số trường trung học trong đó có ba trường quốc tế. BIS là trường thứ ba của tôi. Và đây là trường thứ hai của tôi làm giáo viên dạy toán.
Mô hình giảng dạy
Học tập hợp tác và chuẩn bị cho kỳ thi IGCSE
Hiện tại chúng tôi đang tập trung chuẩn bị cho kỳ thi. Thế là suốt từ lớp 7 đến lớp 11 là chuẩn bị cho kỳ thi IGCSE. Tôi kết hợp nhiều hoạt động lấy học sinh làm trung tâm trong các bài học của mình vì tôi muốn học sinh nói chuyện trong hầu hết thời gian của bài học. Vì vậy, tôi có một vài ví dụ ở đây về cách tôi có thể thu hút học sinh và khiến họ làm việc cùng nhau và học tập tích cực.
Ví dụ: chúng tôi sử dụng Thẻ Theo dõi Tôi trong lớp, nơi những học sinh này làm việc cùng nhau theo nhóm hai hoặc nhóm ba người và các em chỉ cần ghép một đầu của thẻ với đầu kia. Điều này không nhất thiết đúng khi cái này phải khớp với cái kia và cuối cùng tạo thành một chuỗi thẻ. Đó là một loại hoạt động. Chúng tôi cũng có một trò chơi khác tên là Tarsia Puzzle, nó tương tự mặc dù lần này chúng tôi có ba mặt mà chúng phải khớp và ghép lại với nhau và cuối cùng nó sẽ tạo thành một hình dạng. Đó là những gì chúng tôi gọi nó là Câu đố Tarsia. Bạn có thể sử dụng các loại bài tập thẻ này cho nhiều chủ đề khác nhau. Tôi có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm. Chúng tôi cũng có Huấn luyện viên Rally nơi học sinh thay phiên nhau để học sinh cố gắng và tập thể dục trong khi đối với một học sinh khác, đối tác của họ sẽ theo dõi, huấn luyện họ và đảm bảo rằng họ đang làm đúng. Thế là họ thay phiên nhau làm việc đó.
Và thực sự một số học sinh làm rất tốt. Chúng tôi có một loại hoạt động khác là Sàng Eratosthenes. Đây là tất cả về việc xác định số Prime. Giống như bất kỳ cơ hội nào tôi có được để học sinh làm việc cùng nhau, tôi in ra giấy A3 và yêu cầu các em làm việc cùng nhau theo cặp.
Trong bài học điển hình của tôi, hy vọng tôi chỉ nói khoảng 20% thời gian và không quá 5 đến 10 phút mỗi lần. Thời gian còn lại, các em ngồi cùng nhau, cùng nhau làm việc, cùng nhau suy nghĩ và cùng nhau tham gia các hoạt động.
Giảng dạy Triết học
Tìm hiểu thêm từ nhau
Tóm lại trong triết lý, sinh viên học hỏi lẫn nhau nhiều hơn là học từ tôi. Vì vậy, đó là lý do tại sao tôi thích tự gọi mình là người hỗ trợ học tập, nơi tôi cung cấp môi trường và định hướng để học sinh tham gia vào các hoạt động độc lập của bản thân và giúp đỡ lẫn nhau. Không chỉ có tôi ở phía trước giảng toàn bộ bài học. Mặc dù theo quan điểm của tôi thì đó không phải là một bài học hay chút nào. Tôi cần học sinh tham gia. Và vì vậy tôi đưa ra hướng đi. Tôi có các mục tiêu học tập trên bảng mỗi ngày. Học sinh biết chính xác những gì họ sẽ tham gia và học hỏi. Và hướng dẫn là tối thiểu. Nó thường là hướng dẫn hoạt động để học sinh biết chính xác những gì họ đang làm. Thời gian còn lại học sinh tự tham gia. Bởi vì dựa trên bằng chứng, học sinh học được nhiều hơn khi họ tích cực tham gia thay vì chỉ nghe giáo viên nói chuyện mọi lúc.
Tôi đã thực hiện các xét nghiệm chẩn đoán của mình vào đầu năm và điều đó chứng tỏ rằng điểm kiểm tra đã được cải thiện. Ngoài ra, khi bạn nhìn thấy các học sinh trong lớp, đó không chỉ là sự cải thiện về điểm kiểm tra. Tôi chắc chắn có thể xác định một sự cải thiện trong thái độ. Tôi thích học sinh tham gia từ đầu đến cuối mỗi bài học. Họ luôn làm bài tập về nhà của họ. Và chắc chắn các em học sinh đã quyết tâm.
Có những sinh viên liên tục hỏi tôi. Họ đến gặp tôi để hỏi “làm thế nào để tôi làm câu hỏi này”. Tôi muốn cải cách văn hóa đó trong lớp học thay vì chỉ hỏi tôi và coi tôi là người phù hợp. Bây giờ họ đang hỏi nhau và họ đang giúp đỡ lẫn nhau. Vì vậy, đó cũng là một phần của sự tăng trưởng.
Thời gian đăng: 15-12-2022
